暑假期间，那天我休假，于是便携妻陪儿到城里转转，看有没有什么旅游团或夏令营之类的游乐组织活动，但跑遍整个县城，除了“文化补习班”，就是“艺术班”之类的培训广告，都逃不脱“围墙教学”。也目睹许多家长乐此不疲地送小孩进去学习，甚至生怕耽误小孩的学习机会。面对此情此景，不禁使我感到点点的忧虑。

    其实，孩子从围墙走出来，利用假期应该让他了解社会，亲近自然，陶冶情操，释放心情，呼吸一下新鲜的空气。

    前不久，我读到《人民日报》报道，今年长沙市教委提倡中小学生利用暑假期广泛开展进社区的活动，充分接触社会，参加一些力所能及的社会实践，得到积极响应，全市数万名暑假小义工走进社区开展各种活动。为丰富学生的假期生活，市委宣传部、文明办等部门还联合向市中小学生提出了“读健康书籍，看爱国影片，上阳光网吧，进社区服务，练强壮体魄，树安全意识，做诚信市民”的暑假生活建议。让孩子们过一个开放的、轻松的阳光暑假。

这同那些只知道饭来张口，衣来伸手，以及两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的“骄子”相比，不能不说是一种巨大的进步。但许多家长并不没有认识到这才是影响孩子健康成长的阻力。而是一味强调，只要孩子学习成绩好，其他的都可包容，其实，这是相当错误的。事实证明，一个人，除了具备良好文化素质外，还必需具备正确的道德观、思想观、价值观、社会观才有可能成就事业。

每个人都是社会的一份子，今后都要融入这个社会中生活和工作，因此，需要学会与他人协调相处，必须摒弃以我为中心的狭隘思想观念，关心社会、思考社会，具有社会责任感，才有可能成为真正为社会服务的有用的人材。

不可否定马加爵是一个人材，单从他能进入大学校门及他的成长史看，他一直是一个相当不错的人材，当从一个人材转变到一个死囚时，根本的是他的思想品质，他妒忌别人，又自卑，从而产生叛逆的畸型心态，最终使自己走上不归路。正如一个心理学家讲的，马加爵最终是心的变态。试想具备这种心态的人即使在校不出事，今后在社会上也是很难避免的。

马加爵的死，也不得不让我们反省教育的失误。教育应该是全方位的，不是片面追求文化知识，还包括思想品德、社会实践方面教育等。教育不单是学校，还需要有家庭、社会共同参与。

孩子是祖国的未来和希望，是国家发展的后备力量，我们提倡对孩子从小进行知识培养，以及百花齐放的教育形式。社会需要吸纳不同类型的人材，我们就必须迎合这样的需求，造就不同的人材。国家的建设不是单靠几个“北大”、“清华”生就可解决的，需要不同类型的人材共同架设发展的框架。都做工程师，谁充当泥水工；都来绘图，谁来架设；都是文学家，谁搞艺术；都是政治家，谁搞经济？

社会应该提供更多机会多种途径培养孩子，给每个孩子一个广阔的发展平台，并根据孩子的特征，引导发展。尤其是小学阶段，属于孩子的多元化变型期，正如没有定型的泥团，家长和老师就是艺术师，只有充分了解材质，根据材质特点塑造不同的产品。发达国家的人并非更聪明，而是国家和社会给每个人提供的发展空间大，机会多，从而造就不同类型的人材。

况且，每个人因个体因素、生长环境、培养条件等不同，必然会有差异。我们既要认识到培养的重要性，也要客观地认识到孩子的个体差别，不要指望人人可上北大、清华，可以当政治家、企业家，我们要读懂孩子的性格、爱好，然后引导适合其发展的方向。

我们给孩子增加知识的同时，关键要从小培养一个良好的品质。品质如金。今后在社会上，甚至比你的知识、能力都更重要，不具备良好的品质，不具备道德责任感，再有能力，也没有用，胡长清、王怀忠、成克杰没有能力？没有知识？他们缺乏的是对社会责任感、道德观。

当我们无法判断“良才”、“劣才”时，只有从他们是否适合这个社会需求。贪污受贿的人，那是他的价值观和个人取向问题，这样的人，再有能力也是没有用的。诚然，如果他对社会没有价值，即使有崇高的品质也是微不足道。

我们渴望社会提供不同类型的滋生人材的沃土，单单靠学校这种封闭教学，是相当有限的，人生活在社会空间，必须同社会亲密接触，融入社会，关心社会，才能使思想日趋成熟。现代社会，瞬息万变，很难想象闭门读圣贤书的人能适应社会，应变社会，有所建树。

试想：菜市场，如果每天卖的只是猪肉、蔬菜，别人也许只有买这样的菜。麦当劳、肯德基是西式餐，却能让我们中国人放下几千年的筷子，去抓刀叉，生意日益火爆。

当然，搞百花齐放的教育，需要有相应的组织机构和人员，以及社会的共同参与。只有这样，孩子学到的不再是书本上的“黄金屋”，培养的不再是只会考试的人材，而是更多像刘伊科这样关注社会、思考社会的人，才能真正培养出有益社会的不同类型的、具备综合能力的、品德高尚的人材。

其实，我们国家也已充分认识日前教学的弊端，现在，国家不是正在试行开放型教学、社会实践教学的阳光教学，这使我们看到了围墙教学改革新的突破。

少年强则国强，国家才有希望！          

二○○四年七月二十八日